Thậm chí có học sinh còn góp ý kiến để tôi điều chỉnh nội dung, cách giảng bài tốt hơn”, thầy Đăng Du tâm tư như thế
“Có thể trên lớp học, nhiều học trò e ngại hoặc không có thời gian biểu thị chính kiến, suy nghĩ riêng nhưng qua mạng cá nhân chủ nghĩa, các em dễ phân vua tâm sự, quan điểm của mình.
Thầy Nguyễn Viết Đăng Du trên bục giảng. Những câu hỏi kích thích sự động não, sáng tạo của học sinh được khơi gợi như Ấn Độ thờ các loại thần tiêu biểu nào, ai sáng lập ra đạo Phật không chỉ giúp học sinh nhận thức được kiến thức sâu rộng về nền văn hóa Ấn Độ, tầm ảnh hưởng của nó đối với thế giới, trong đó có Việt Nam, thầy còn lồng ghép, dạy học sinh cách thu nạp tinh hoa văn hóa, tôn giáo của họ.
Thành thử, nên lược bớt nội dung, chú trọng đến sử Việt Nam và một số sự kiện thế giới trội như thế chiến, các nền văn minh lớn nhất. Không dừng ở đó, từ những thông tõ, san sớt của học trò, thầy Du còn nắm bắt tâm can, suy nghĩ của học trò, giới trẻ bây chừ. Những kiến thức trong sách giáo khoa đơn thuần là sự kiện và đay đả phải biết biến hóa sự kiện khô cứng đó thành những câu chuyện lịch sử sống động.
Nếu nghiêm đường không có sự ham và truyền cảm hứng sang học sinh thì làm sao các em có động lực, yêu thích môn sử? Hơn nữa, nếu bản thân người thầy không có nhu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy, làm quyến rũ từng sự kiện lịch sử thì họ chỉ đóng vai thợ dạy, tải hết tri thức theo chương trình.
Dõi theo những hình ảnh minh họa sinh động về lịch sử, văn hóa, kiến trúc, tôn giáo đặc trưng Ấn Độ, học sinh lớp 10 được dẫn dắt vào nội dung bài giảng, khám phá những điều chưa biết về đất nước có nền văn hóa lâu đời, đặc biệt này.
Thoát khỏi nội dung sách giáo khoa, thầy Du mở mang thêm kho tàng tri thức về truyền thống văn hóa, đạo đặc trưng của Ấn Độ thời phong kiến. Mới đây, tôi xin nhà trường cho phép dự một tiết dạy sử của thầy. Trong thời đại công nghệ số phát triển như vũ bão, học trò tiếp cận nhanh với các dụng cụ thông báo hiện đại nên đay phải chủ động đổi mới, sáng tạo để không tụt hậu về kiến thức, kiến thức.
Kết cục học trò chán ngán, thậm chí tẩy chay môn học này là đều dễ hiểu. Như thế, vai trò chủ động dẫn dắt, cuộn học trò vào mê say khám phá từng sự kiện lịch sử rất quan yếu. Ước mơ được học với thầy Nghe các đời học trò của Trường THPT Lê Quý Đôn khen thầy Đăng Du và ước ao được học với thầy.
Những “comment” mang tính định hướng, giáo dục nhưng lại rất teen của thầy trên “phây” luôn khiến học sinh ham thích vì nó làm giàu thêm hành trang, kỹ năng sống cho giới trẻ. Bài giảng được thực hành bằng giáo án điện tử, không khí lớp học rộn ràng với nền nhạc truyền thống. Giáo án điện tử được chuẩn bị kỹ phối hợp hình ảnh, phim, âm nhạc sẽ góp phần mềm hóa, sinh động những sự kiện lịch sử khô vốn ám ảnh học trò ở các cấp học.
KHÁNH BÌNH. Tiết học có nội dung “Ấn Độ thời phong kiến”. Không chỉ cố gắng làm mới từng tiết học, truyền say mê học sử đến nhiều đời học sinh, thầy Đăng Du còn kết nối, gần gũi với học trò ưng chuẩn facebook. Từ kinh nghiệm thực tại, thầy Đăng Du cho rằng, nếu nghiêm đường muốn đổi mới cách giảng dạy môn sử ưng chuẩn công nghệ thông báo thì không có gì khó.
Việc chú trọng dạy kỹ lịch sử Việt Nam sẽ bồi đắp lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, hướng về nguồn cội của giới trẻ… tại sao giờ học sử của thầy Đăng Du luôn hấp dẫn học sinh? chia sẻ điều này, thầy cho biết phương châm “biết 10 dạy 1” luôn đúng và để mỗi tiết dạy hấp dẫn học trò cần phải thu thập, sưu tầm rất nhiều tài liệu, tư liệu.
Theo thầy Đăng Du, kiến thức lịch sử trong sách giáo khoa hiện bát ngát và học trò không có nhu cầu thông, ghi nhớ quá nhiều.
Những điều gì thu thập, gặt hái từ những chuyến đi trải nghiệm, du lịch, khám phá cuộc sống trong nước lẫn ngoài nước, thầy đều san sớt với học trò của mình.
45 phút của tiết học môn sử trôi qua thật nhanh và học sinh cảm thấy nhẹ nhõm tựa như vừa tham quan một chuyến khám phá, tìm hiểu giang san Ấn Độ với nhiều điều hích, hấp dẫn.
Như thế, mỗi bài giảng mới hấp dẫn học sinh. Cũng như nhiều nghiêm phụ khác, thầy cũng có nhiều trằn trọc, mong muốn sớm đổi mới căn bản chương trình, sách giáo khoa về môn sử và trả môn học này về đúng vị thế của nó.
Ngoài việc đọc nhiều sách, kể cả sách nước ngoài để nắm bắt thông tin, đánh giá phân tách sự kiện lịch sử đa chiều, càn còn phải xem phim để có thêm xúc cảm, tư liệu hay bổ sung vào bài giảng. Đó cũng là cách giáo dục học sinh hoàn thiện tư cách, sống tốt, sống có ích cho từng lớp.
No comments:
Post a Comment